学探研教学模式 探学式教学模式

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学探研教学模式的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学探研教学模式的解答，让我们一起看看吧。

中国画注重神似以什么为主？

中国人自古以来就以自己独特的思维方式，打破时空局限，创造出源于自然但胜似自然的“散点透视”和“大写意”表达方式，形成一套有别于西方传统绘画理论而自成一家的“形、神、意”兼收并蓄的中国模式。

“作画在似与不似之间为妙，太似为媚俗，不似为欺世”，这是齐白石的名言，也是齐白石对中国画审美最精辟的定位。

他以一个出色艺术家的敏锐眼光和哲学思维，把“似”与“不似”这两个原本对立的哲学概念加以融合，给什么是中国画的最高审美境界做了一个完美注释。

以形似为主，形神兼备。

齐白石曾提出“太似为媚俗，不似为欺世，贵在似与不似之间耳”。

顾恺之《魏晋胜流画赞》中也有一段对形神的评述：“以形写神而空其实对，荃生之用乖，传神之趋失矣“。又说：“四体研蚩，本亡关于妙处，传神写照，正在阿堵中”。

如果，我们从形的本质去探研，就会明白形本是为笔墨而服务的载体，她不是只要笔墨而不要形的削足适履。

就神而论，也并非是拿思绪混沌的自然渗入，而是凝炼加工后的如何经营。

中国人物画最讲传神。人虽有胖瘦之分，但以心境神情表而出之，不可只讲肥瘦，不顾喜怒哀乐，失之于画。

于山水画，则如郭熙在《林泉高致集》中所言：“学画山水者，何以异此?盖身即山川而取之，则山水之意度见矣。真山水之川谷，远望之，以取其势;近看之，以取其质。真山水之云气，四时不同，春融怡、夏蓊郁、秋疏薄，冬暗淡……春山淡冶而如笑、夏山苍翠而如滴、秋山明净而如妆、冬山惨淡而如睡……山，近看如此，远数里看又如此。每远每异，所谓山形步步移也”。

于花鸟画，亦讲四时百态、神情万状。观悉鸟的动势，察测性情之端倪，陶铸心性于众形，概念遗貌取神意达心灵感悟后的宣泄。

学校如何做好课改？

学校作为家教书育人的孵化基地，做任何课改或是开展特色教育都应该是经过深思熟虑，经过可行性验证的。

比如，我们这边的在分班开课之前做的特色班介绍，说的很好，预想效果也很好，如果按照开会内容进行我们家长是很乐见的，但是一个学期过去了只开设了10节课，并且课程开设的效果差强人意，下个学期的开课情况我们无法预知，不是要学校的口头承诺，相信经过一个学期的探索，学校应该准备充分了，如果没有，我们不想自己的孩子再充当小白鼠。

我觉得在课改的过程中:

1、学校在每学期开课前做好排课安排，我们家长要看到课程表

2、设立定期公开课，允许家长旁听以作了解

3.每学期以一个月为限，学校能够更多的开设特色课程。

笔者认为，课改始终是教育改革的必然趋势，也是推动课堂教育前进动力，只有与时俱进，让课程更好的符合服务学生学习成长才是关键。

首先要学习别人的课改经验，然后要根据自己学校的实际情况进行课改，先在一个年级试用课改，取得经验后再推广到其它年级。课改主要的目的是由原来的“要我学，转变到我要学”，老师要从思想上转变，学校要从经费是保障，学生要积极主动学习，制定相关的激励学生的制度，比如小组建设。

如何做好课改？

说实话虽然我不是正式老师但是我经历了五次课改！最近经历的一次是因为自家的公子！

不论课程怎么改，没有上进心的老师上课也还是一个模式！负责任的老师没啥感觉，因为只是换了一篇课文，该涉及到的德育、智育一样不差！

所以，课改再好也需要氛围！学校的氛围好，课改的效果好！反之，不但没有效果，还有人怨声载道！

课改是好事:与时俱进，因材施教（孩子们越来越聪明，但是最近一次课改有点激进！个人感觉！）

适应吧！

我不是正式老师（站着说话不腰疼）！请谅解！！

大一，专业课老师讲课几乎不按教材，按自己的体系和想法讲，讲课拖沓，我们没法预习听课也云里雾里咋办？

大学教学确实和中学教学不一样，刚上大学很多人会不适应，但是久了之后就会发现大部专业课老师都是这样上课的。

第一，大学老师都会有自己的研究方向，他感兴趣的地方，一般这些老师会在讲课的时候和学生分享自己的研究成果或者是自己的想法。说老实话，你应该觉得庆幸老师和你们分享自己想法，让你学到课本学不到的知识。

第二，其实也有完全按照课本讲课的老师，没有任何的拓展。说老实话，课本你看不懂吗，需要花一个学期去学课本吗？大学不是高中，课本你应该提前去预习，然后寻找材料，有不懂的再去问老师，这样你才能学到更多的东西。

第三，这就是你为什么要读大学的原因，现在知识获取的渠道很多，但是思辨性思维确实是要培养的，老师的体系是他常年教学和做科研研究出来的，他看问题的眼光和角度，思维的方式才是你要学的。

第四，你听不懂，那你更要努力进行提前学习，课后积极去询问老师，最后你发现自己也成体系了。

老师有自己的体系和想法难道不应该庆幸？遇到照教材读的，估计又得想，老师讲的都是书上的，反正左右都是可以不听课！

我上课不带教材，哪本教材心里有数。课前课下让自己读一读书，有多少去读的？回来一问，直接就说不懂，不懂可以问啊，也不见谁来问！

听不懂是因为习惯了中学那种机械的为提分刷题反复强化的套路。大学完全不同，要培养主动认知的能力，独立思考的能力，老师应该是引路人，而不是投喂的保姆。

翻转课堂，老师翻来覆去烙大饼一样，学生无动于衷，谁的问题？

大学生是即将面向社会的，教材只是相当于提供了一个通用体系，能考进大学，己被默认为具有极强的自学和研究能力，大学老师要讲的是自己在这体系中心得体会，和自我拨高提炼升华的东西，希望学生们吸收和超越，所以考的也是他讲的范围，目的在于考你有没听课，而不是会不会，尊重师长，认真听课这么起码的都做不到的，怎能适应社会？如何配得上毕业？

你在炫耀！你在炫耀！你在炫耀！

我就是大学老师，这种讲课难度极大，并且敢于这样讲课的人老师肯定是有很深的功底的。人家凭啥不按照教材讲课，按照教材讲课多轻松，人家之所以不按照教材讲课是因为对专业有独到的理解。他按照自己的体系讲，他相当于自己编写了一套教材，并且肯定对旧有的体系有比较独到的理解和更新。

一般年轻老师愿意干这件事，因为这个属于技痒难耐的意思，属于一种炫技。老教师一般不会找这个别扭。别看他讲的拖沓，但是是能够讲出来真东西的，是能够讲出来好东西的。

你们学生，应该感觉到三生有幸的感觉。绝大多数学生感觉云里雾里，主要是因为准备不足。因为学生现在不理解什么叫学习，你们指望着完全书本上的东西给你们。其实你们老师在这里给你的知识，是经过他加工过的教材的内容。你看完教材，再听他的课程就会好很多。或者你们学生态度好一些，请求他给你们以问题的方式把内容讲出来。

硕士毕业论文盲审，盲审专家都审什么？对内容、方法等会看得很细吗？

一般情况下，盲审专家对于论文的内容和方法等是比较看重的，但要求不会太高，特别是对于创新点方面没有太多要求。

盲审重点考察学生通过该项研究要完成一定的研究任务，要体现一定的工作量。以理工科硕士论文评审为例，盲审专家一般审查的时候重点关注以下几个方面。

第一，论文的研究目标、研究内容、研究方法，结论等。

重点考察论文的研究目标是否明确，研究内容设置是否合理，研究方法是否能够实现，研究的目标结论是否正确等等。

第二，论文研究内容当中是否能体现一定量的工作量。

一般情况下，盲审专家对于论文的工作量完成情况会比较在意，因为工作量体现的是作者所实际完成的工作，而并不是说，仅仅通过文献调研总结出来的论文。重点体现本项工作是作者实际一步一步做出来的。

第三，在实际论文审查过程当中，对结构会重点考察，而对于正文的内容看的稍微粗一些。

因为毕竟一般情况下，每年学生毕业的时间都比较集中，而且近些年硕士生数量太多，一般评审专家不会对于具体内容的每句话每个词语看得太细。这就要求作者自己要对研究内容和细节严格把握和控制。

第四，审稿专家会对一些比较明显的错误重点关注。

比如，涉及到本专业的一些经典概念，一些基本的原理的明显错误，或者明显的错别字等等，这些都应该是尽量避免的。如果出现这种低级的错误，那么论文的评分肯定是会很低的。主要是让人感觉作者工作太不严谨。

硕士毕业论文是对于学生硕士期间所研究成果的一个全面展示和总结，所以还是应该谨慎对待。重点要保持一个科学严谨的态度。

我是孙启耀英语教授。我来回答你的问题。正常来讲，盲审论文的专家应该将论文通篇阅读遇一到两遍，然后再开始看一些细节。最后写出评审意见。（申明一下：本回答主要涉及文科论文，特别是外语类论文）

然而，在具体操作过程中，盲审专家会关注以下几个方面。

1. 论文标题。

主要看论文标题涉及面是不是过大、过宽。比如有的学生写的是中国学生英语阅读能力研究。例证或者数据只采用了一两个学校学生的数据。这就是标题过大。中国有2000多所高等院校，一两个学校的学生不能代表整个中国学生英语能力的状况。如果要进行这个论题的研究，你要研究985院校、211院校、一本院校、二本院校、三本院校、高职院校等各个层次院校。每个层次要选举若干所。另外还要注重男学生、女学生的比例，高年级、中年级、低年级的比例。理科院校、工科院校、文科院校、外语院校等等的比例。把涉及到的因素考虑全面。这样选取出来的数据才能比较充分地支撑你的研究。

2. 论文摘要。

论文摘要是学术论文、学位论文的浓缩。也就是说，看了摘要之后，你会对整个论文有一个大致的了解。论文摘要的结构要求是研究背景、研究目的、研究方法、结论。而在现实论文写作中，据估计有百分之七八十的同学，背景写的过长，有的同学摘要背景长达该摘要的一半以上，甚至三分之二。写的都是“基于……，以……为背景，形成了……，保证了……”，造成的结果就是不写研究目的、研究方法，结论只写一两句。

3. 论文的目录。

论文的目录的部分主要看引用的理论是否适合、理论的介绍是否详略得当，文献回顾是否覆盖了论文的主题研究范围。该论文是不是头重脚轻。有的同学前面理论介绍、理论文献回顾等部分占了三分之二的篇幅，正文的研究部分只占三分之一，属于头重脚轻。还有的同学。把理论介绍与文献回顾杂糅在一起。文献回顾也缺乏清晰的脉络，国内、国外的文献混淆在一起。

4. 论文的结论。

论文的结论也是盲审老师重点关注的内容。同写摘要一样，学生在写论文结论的时候往往把摘要与结论弄混淆。摘要是论文的高度概括，所以文字字数有一定的限制。所以要略写论文的研究背景、研究目的、研究方法和结论。

到此，以上就是小编对于学探研教学模式的问题就介绍到这了，希望介绍关于学探研教学模式的4点解答对大家有用。